PLANEJAMENTO COLABORATIVO:

REPENSANDO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA ALÉM DA SEPARAÇÃO DISCIPLINAR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18224/hab.v21i2.13399

Palavras-chave:

Projeto de Aprendizagem, Diálogo de saberes, Pensamento Integral, Cosmovisão, Prática reflexiva

Resumo

A experiência apresentada está localizada na Escola Normal Bilíngue e Intercultural de Oaxaca, México, com estudantes da licenciatura em Educação Pré-Escolar e Primária Intercultural Bilíngue. O projeto de aprendizagem integral baseia-se nas necessidades de aprendizagem que se dão na formação inicial dos futuros professores da educação básica. Neste momento se recupera a visão de mundo dos povos indígenas e se estabelece um diálogo de saberes com a chamada ciência ocidental, o que se realiza com planos de estudo que recuperam as experiências de aprendizagem que foram desenvolvidas em contextos multiculturais e multilíngues e consolidam uma aprendizagem situada e contextual

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Enrique Francisco Antonio, Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM

Originário do Povo Mixe (Ayuuk Jya'ay) Oaxaca, México, Dr. em Pedagogia pela Universidade Nacional Autônoma do México, Prof. da Escola Normal Bilíngue e Intercultural de Oaxaca e da Faculdade de Estudos Superiores de Aragão, UNAM. Coordenada. Geral para a transformação curricular das Escolas Normais com abordagem Intercultural Bilíngue.

Referências

ARGUETA VILLAMAR, Arturo et. al. (Coords.) Saberes colectivos y diálogo de saberes en México. México: CRIM, UNAM, 2011.

BAQUERO, R. "Del experimento escolar a la experiencia educativa. La transmisión educativa desde una perspectiva psicológica situacional". Perfiles Educativos, Tercera Época, vol. XXIV, núms. 97-98, 2002.

BEANE, A. James A. La integración del Curriculum. España: Morata, 2010.

BOAVENTURA DE SOUSA, Santos. Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social. Buenos Aires: CLACSO, 2006.

DÍAZ BARRIGA, Frida. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill, 2006.

FRANCISCO ANTONIO, E. Los conocimientos comunitarios del pueblo Ayuuk y los contenidos escolares: elementos para la construcción de una didáctica decolonial. México: Ediciones Díaz de Santos, 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. México: XXI, 1970.

FREIRE, Paulo. Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra, 2004.

LEFF, Enrique. Racionalidad ambiental. La reapropiación de la naturaleza. México: Siglo XXI, 2004.

MANAY SAENZ, Luis Alfonso. Educación sentipensante. Una concepción holística y multidimensional en diálogo con las emergentes Ciencias de la Vida. Perú: Ediciones frías, 2022.

MORIN, Edgar. Enseñara vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Buenos Aires: Nueva Visión, 2015

OLIVÉ, León et. al. Pluralismo epistemológico. Bolivia: CLACSO, 2009.

PANIKKAR, Raimon. Paz e Interculturalidad. Una reflexión filosófica. Barcelona: Herder, 2006.

SCHAFF, Adam. Historia y verdad. Ensayo sobre la objetividad del conocimiento histórico. México: Grijalbo, 1982.

SCHÖN, Donald A. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. España: Paidós, 1992.

WALSH, Catherine et. al. Construyendo interculturalidad crítica. Bolivia: Andrés Bello, 2010.

ZEMELMAN, Hugo. Configuraciones críticas. Pensar epistémico sobre la realidad. México: XXI, 2011.

Downloads

Publicado

23-02-2024

Como Citar

FRANCISCO ANTONIO, E. PLANEJAMENTO COLABORATIVO:: REPENSANDO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA ALÉM DA SEPARAÇÃO DISCIPLINAR. Revista Habitus - Revista do Instituto Goiano de Pré-História e Antropologia, Goiânia, Brasil, v. 21, n. 2, p. 511–528, 2024. DOI: 10.18224/hab.v21i2.13399. Disponível em: https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/habitus/article/view/13399. Acesso em: 15 out. 2024.

Edição

v. 21 n. 2 (2023): Materialidades da Morte: Práticas, Símbolos e Espaços Funerários em Contextos Históricos

Seção

Artigos Livres / Open Acess Article

Licença

Copyright (c) 2024 Enrique Francisco Antonio

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 BY NC ND que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja Manifesto Brasileiro de Apoio ao Acesso Livre à Informação Científica).