FRATURA DIGITAL E POLÍTICAS DIGITAIS EM EDUCAÇÃO: O CASO DA FRANÇA, SENTIDO E “NONSENSE”

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Bruno Devauchelle

Resumo

O sistema escolar francês é particularmente desigual, como a sociedade que o envolve (MAURIN, 2007; 2009). O presente artigo visa mostrar como a preocupação com o tema da desigualdade surgiu e se desenvolveu nos discursos, textos e relatórios oriundos da Educação Nacional Francesa. A partir da análise sistemática do corpus de documentos relativos à informática escolar e à educação digital, nós mostraremos que este propósito é mais revelador de uma crise institucional da escola do que de uma legítima preocupação educativa. Abordaremos enfim, a distância entre o discurso e as realidades observadas.

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Como Citar
DEVAUCHELLE, B. FRATURA DIGITAL E POLÍTICAS DIGITAIS EM EDUCAÇÃO: O CASO DA FRANÇA, SENTIDO E “NONSENSE”. Revista Educativa - Revista de Educação, Goiânia, Brasil, v. 20, n. 3, p. 547–566, 2017. DOI: 10.18224/educ.v20i3.6841. Disponível em: https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/6841. Acesso em: 28 mar. 2024.
Seção
Artigos Temáticos
Biografia do Autor

Bruno Devauchelle, Universidade de Poitiers

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Paris 8. Professor associado na Unidade de Formação e Pesquisa Letras/Línguas da Universidade de Poitiers. Membro do Laboratório de Pesquisas TECHNÉ (Tecnologias Digitais para Educação).

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